Основные качества чтения: правильность и беглость

Чтение – основное орудие начального обучения, которым она может воздействовать на умственное и нравственное развитие учеников. Поэтому должна быть развита техника чтения. Она включает в себя 4 компонента: правильность, беглость, сознательность, выразительность.
Под правильным чтением подразумевается:
1) чёткое, ясное чтение
2) безошибочное воспроизведение звуковой стороны слова (без замен, искажений, добавлений, пропусков, перестановок букв, звуков, слогов, слов)
3) соблюдение орфоэпических норм: о в безударном положении читается как [а], е как [и]; парные звонкие в конце слова и перед глухими оглушаются, парные глухие перед парными звонкими озвончаются; -тся и –ться на конце глаголов читаются как [ца]; -чт-, -чн- читаются как [–шт-], [-шн-]
4) правильная постановка ударений
5) слитное чтение предлогов со словами
6) отсутствие дефектов речи
Существуют следующие приёмы выработки правильного чтения:
*соблюдение режима чтения (он подразумевает подбор посильных текстов;
трудность текстов должна нарастать постепенно;
чтение должно быть каждодневным;
ошибки должны предупреждаться – этому служит молчаливое прочтение трудных слов про себя (а в 1-ом классе слого-звуковой анализ трудных слов) и прослушивание образца чтения) и исправляться
*соблюдение санитарно-гигиенических норм – освещённость, расстояние от книги до глаз, качество бумаги и печати.
*контроль за правильностью чтения (осуществляет учитель):
1) если неправильно прочитанное слово исказило смысл предложения, оно перечитывается сразу
2) если в предложении сделано 2-3 ошибки, оно перечитывается целиком
3) если нарушаются орфоэпические нормы, то предложение дочитывается до конца, затем ошибки исправляются
Учащиеся могут исправлять ошибки в чтении товарищей только по указанию учителя.
*чтение скороговорок
*исправление дефектов речи (они требуют вмешательства логопеда)
Беглость чтения – это темп чтения, его скорость. Нормальным темпом чтения считается свободное, без затруднений чтение, которое соответствует темпу устной речи. При таком чтении обеспечивается наибольшая сознательность восприятия читаемого и создаются условия для выразительности.
Для учащихся разного возраста беглость чтения разная: в 1-ом полугодии 1-го класса требования к скорости чтения не предъявляются. Во 2-ом полугодии 1-го класса дети должны читать со скоростью 20-25 слов в минуту.
В 1-ом полугодии 2-го класса – 25-35 слов в минуту, а во 2-ом полугодии – 40-50.
В 1-ом полугодии в 3-ем классе скорость чтения должна равняться 50-60 словам в минуту, во 2-ом полугодии 65-75 словам.
В 1-ом полугодии 4-го класса – 70-80 слов, а во 2-ом – 85-95.
Ускорение темпа чтения происходит лишь при плавном чтении, поэтому учителя должны добиваться плавного чтения с самого начала обучения, уже в 1-ом полугодии 1-го класса.
Скорость чтения возрастает постепенно и самопроизвольно, путём ежедневных тренировок; её нельзя добиваться искусственно. Специальных упражнений для повышения беглости чтения не проводится, она сама приходит вместе с правильностью и сознательностью чтения и с ростом общего развития ребёнка. Однако учитель должен предусматривать равномерность развития этого качества чтения у всех детей. Для этого можно прибегать к следующим приёмам:
1) подбирать тексты подходящей трудности
2) показывать образец чтения
3) организовывать предварительное чтение текста про себя
4) ставить перед учениками перед чтением текста вопросы (этим сдерживается стремление некоторых учеников читать слишком быстро, не вдумываясь в содержание)
5) организовывать чтение цепочкой – при этом быстро читающие ученики и медленно читающие равняются на темп нормально читающего ученика
6) организовывать выборочное чтение – чтобы найти нужный отрывок, ученики должны внимательно прочитать весь предыдущий текст
7) организовывать заучивание стихов – стихотворная речь ритмична, требует чтения в среднем темпе
8) чтение по ролям, инсценирование, драматизация (чтецам приходится выдерживать темп чтения в соответствии с изображаемым типом и приспосабливаться к темпу чтения других чтецов.