Особенности работы над произведениями разных жанров (сказки, басни)

В чтении младших школьников большое место занимает сказка. Сказка, как никакой другой жанр, развивает воображение. Велико педагогическое значение сказки - Ушинский называл сказку «первыми блестящим попытками народной педагогики». Сказка развивает оценочные суждения школьников. В сказке добро торжествует над злом, в ней побеждает правда, концовка мажорная, что нравится детям. Хотя сюжет сказки нереален, вывод всегда жизненен. В сказке присутствует и познавательная сторона. Народ, создавая сказки, отразил в них особенности своей жизни, думы и мечты. Текст сказки – прекрасный материал для формирования навыка связной речи.
В начальных классах дети знакомятся со сказками народными и авторскими. Сказки делятся на сказки о животных, волшебные и бытовые. В книгах для чтения представлены все 3 вида сказок.
Рекомендуется вести работу над сказкой как над реалистическим произведением. Дети сами легко распознают вымысел, но картины действительности, преображённые сказкой, приносит им радость, учит мечтать.
Персонажи сказок обычно являются носителями одной - двух характерных черт, поэтому сказку можно использовать для составления элементарных характеристик.
Нельзя переводить мораль сказок в область действительности, т.к. дидактизм сказки настолько ярок, что дети сами делают выводы, заключения о правильном поведении.
Фольклорная сказка создавалась для рассказывания. Этому подчинена и композиция сказки, и язык. Поэтому прозаические сказки пересказываются, и как можно ближе к тексту. Если сказка небольшая, учитель сам может её рассказать при первичном знакомстве с текстом. Хорошими приёмами, помогающими подготовить детей к выразительному пересказу, является чтение в лицах, драматизация.
Сказку необходимо использовать для обучения составлению плана, т.к. она легко членится на части, а заголовки к ним легко отыскиваются в тексте.
Следует вести наблюдения над композицией сказки, т.к. оно повышает сознательность восприятия. В сказке обычно повторяется один основной эпизод – при этом в каждом эпизоде появляются новые лица, волшебные вещи, вносятся всё новые детали. В последний раз в повторяющемся эпизоде или после него происходит контрастное событие и следует развязка.
При чтении сказок о животных иногда в беседе надо напомнить об их нравах и повадках.
Басня – это одна из форм эпической поэзии. Достоинствами басни является лаконичность, картинность и выразительность описаний, меткость и народность языка, небольшой объём и глубокое содержание, наличие в композиции завязки, кульминации и развязки – атрибутов полноценной пьесы. Кроме того, басня заключает в себе большие возможности для нравственного воспитания учащихся.
Для чтения в начальных классах предлагаются басни, заключающие в себе житейскую мудрость, осуждающие пороки людей.
Методика работы над басней обусловлена её спецификой и включает в себя следующие компоненты:
1. В подготовительной работе используется рассказ об авторе басни, викторина по прочитанным басням, беседа о повадках животных – действующих лицах басни, которую предстоит читать
2.Восприятие конкретного содержания (басню обязательно должен читать учитель – выразительно, наизусть или дети прослушивают аудиозапись, смотрят фильм, мультфильм)
3. Беседа эмоционально-оценочного плана – выяснение отношения детей к персонажам басни. Это ставит учащихся перед необходимостью вникнуть в мотивы поведения персонажей, т.е. приступить к анализу.
4. Анализ конкретного содержания басни
5.Уточнение композиции басни (чтение басни учащимися, составление плана)
6. Выяснение мотивов поведения действующих лиц, их характерных особенностей, мотивов их поведения (выборочное чтение, словесное и графическое рисование, ответы на вопросы, чтение в лицах)
7. Выяснение главной мысли конкретной части басни– это вывод из конкретной части басни. При этом необходимо обращать внимание детей на авторское отношение к персонажам и их поступкам, наблюдая которое, дети поймут главную мысль басни.
8. Раскрытие аллегории – иносказания.
9. Анализ морали– это обобщённое выражение идеи.
10. Аналогии из жизни Басня – это одна из форм эпической поэзии. Достоинствами басни является лаконичность, картинность и выразительность описаний, меткость и народность языка, небольшой объём и глубокое содержание, наличие в композиции завязки, кульминации и развязки – атрибутов полноценной пьесы. Кроме того, басня заключает в себе большие возможности для нравственного воспитания учащихся.
Для чтения в начальных классах предлагаются басни, заключающие в себе житейскую мудрость, осуждающие пороки людей.
Методика работы над басней обусловлена её спецификой и включает в себя следующие компоненты:
1. В подготовительной работе используется рассказ об авторе басни, викторина по прочитанным басням, беседа о повадках животных – действующих лицах басни, которую предстоит читать
2.Восприятие конкретного содержания (басню обязательно должен читать учитель – выразительно, наизусть или дети прослушивают аудиозапись, смотрят фильм, мультфильм)
3. Беседа эмоционально-оценочного плана – выяснение отношения детей к персонажам басни. Это ставит учащихся перед необходимостью вникнуть в мотивы поведения персонажей, т.е. приступить к анализу.
4. Анализ конкретного содержания басни
5.Уточнение композиции басни (чтение басни учащимися, составление плана)
6. Выяснение мотивов поведения действующих лиц, их характерных особенностей, мотивов их поведения (выборочное чтение, словесное и графическое рисование, ответы на вопросы, чтение в лицах)
7. Выяснение главной мысли конкретной части басни– это вывод из конкретной части басни. При этом необходимо обращать внимание детей на авторское отношение к персонажам и их поступкам, наблюдая которое, дети поймут главную мысль басни.
8. Раскрытие аллегории – иносказания.
9. Анализ морали– это обобщённое выражение идеи.
10. Аналогии из жизни