Особенности работы над произведениями разных жанров (эпические и лирические стихотворения)

В литературоведении различают две системы художественного строения речи – прозаическую и стихотворную. Для стихотворной речи присущи несколько признаков в их совокупности. В начальных классах дети знакомятся с рифмой, ритмом, особой эмоциональностью стихотворной речи.
Стихотворные произведения делятся на эпические, лирические и драматические. В начальных классах учащиеся читают эпические и лирические стихи.
Для эпического стихотворения характерно наличие сюжета. В центре эпического стихотворения находятся образы-персонажи. Это роднит эпические стихотворения с рассказом или повестью, поэтому методика работы над эпическим стихотворением в целом схожа с методикой работы над рассказом. Анализ эпического стихотворения направлен на выяснение сюжета, раскрытие характеров действующих лиц, идеи произведения, его художественного своеобразия. Методика допускает деление эпического стихотворения на части, составление плана, пересказ.
В лирических стихотворениях предметом изображения являются переживания, чувства человека. Переживания, внутренний мир героя занимают ведущее место в лирическом стихотворении, являются его лейтмотивом. Переживания человека могут быть вызваны картинами природы, общественными явлениями, политическими событиями, размышлениями о сущности жизни, о мироздании, о любви, дружбе. В начальных классах ученики знакомятся с лирикой пейзажной, в том числе и с элементами размышлений..
Восприятию пейзажной лирики способствует ряд условий:
1) наличие у учащихся жизненных представлений, сходных с авторскими
2) развитие у учащихся внимания к переживаниям, чувствам, настроению героя
3) формирование у них творческого воссоздающего воображения.
Цель подготовительной работы – создать у детей представления, которые помогут им ярко и правильно воспринять живописный образ стихотворения. При подготовке к чтению стихотворений о природе целесообразно проведение экскурсий, рассматривание репродукций картин художников, прослушивание музыкальных произведений, созвучных стихам, просмотр фильмов, которые обогатят впечатления учеников о природе Однако эти приёмы следует использовать с осторожностью: рассматривание картин перед чтением может затруднить его восприятие, т.к. зрительный образ воспринимается ярче, чем словесный. Поэтому нужно отбирать картины, близкие по настроению к стихотворению. . В рассказе о жизни и творчестве поэта необходимо уделить внимание обстоятельствам, в которых было написано стихотворение, о чувствах и настроениях автора, владевших им.
Знакомство со стихотворением происходит через чтение его учителем. Читать учитель должен наизусть, особое внимание должно быть уделено выразительности чтения. После первичного знакомства со стихотворением проводится проверка восприятия - выясняется, какое чувство, настроение выразил автор в стихотворении; каким представили себе дети предмет изображения (время года, или дерево, или цветок, или озеро, ручей и т.д.)
Второй раз стихотворение читается детьми по частям и проводится анализ прочитанного – раскрываются, анализируются отдельные детали, представляются образы, картины, из которых складывается восприятие. При этом обращается внимание не только на смысл выражений, но и на их эмоциональную окраску. На этом этапе работы целесообразно использовать приём словесного рисования: прочитав строчки, рисующие какую-нибудь картину, учащиеся рассказывают, что они себе представили, что возникло в их воображении.
Параллельно с анализом текста проводится наблюдение над средствами выразительности языка автора (без терминов). Это может быть приём обрамления, олицетворения, звукописи, противопоставления и т.д. Дети практически учатся находить яркие, образные определения, сравнения, обращать внимание на синтаксический строй отдельных предложений.
После вторичного знакомства с текстом и его анализа проводится беседа, цель которой – восстановить всю жизненную картину, выявить отношение к ней автора и сопоставить его с переживаниями учеников, вызванными аналогичными явлениями.
При чтении стихотворений проводится специальная подготовка к выразительному чтению: выясняется, как - громко или тихо надо читать стихотворение, какое чувство или настроение надо передать, на каких словах надо сделать логическое ударение, где нужны паузы, где голос надо повышать, где понижать.
На дом, как правило, задаётся заучивание стихотворения наизусть.